PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK DALAM UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA KONSEP TATA SURYA DI KELAS IX A SMPN 2 SARIWANGI

Oleh: In In Annisa Yunia, S.Pd.

SMP Negeri 2 Sariwangi

Abstrak. Prestasi belajar merupakan hasil yang telah dicapai dari yang telah dilakukan atau dikerjakan berupa perubahan tingkah laku dan dapat diukur dengan tes prestasi belajar. Prestasi belajar siswa ditunjukkan oleh nilai yang diperoleh setiap siswa. Bagi seorang siswa perubahan tingkah laku yang dominan diperolehnya di lingkungan sekolah. Perubahan tingkah laku itu berkaitan langsung dengan model pembelajaran yang digunakan guru mata pelajaran. Penelitian ini mencoba untuk melihat bagaimana pengaruh penggunaan model pembelajaran talking stick dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa pada konsep tata surya.

Penelitian terdiri dari siklus dengan tahapan: Perencanaan (planning), Tindakan (acting), Pengamatan (observing), dan Refleksi (reflecting). Penelitian dilaksanakan di SMPN 2 Sariwangi Kabupaten Tasikmalaya. Subjek penelitian adalah kelas IX A yang memiliki 33 siswa, yang terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Instrumen yang digunakan untuk mengambil data adalah tes pilihan ganda.

Dari hasil analisis data siklus 1 dan siklus 2 diperoleh ketuntasan siswa meningkat dari 33,33% menjadi 97,72% dengan demikian mengalami kenaikan sebesar 63,89%. Rata-rata nilai meningkat dari 71,67 menjadi 92,22 dengan demikian mengalami peningkatan sebesar 20,55. Dari peningkatan rata-rata tersebut, maka penggunaan model pembelajaran talking stick dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IX A SMPN 2 Sariwangi pada konsep tata surya.

Berdasarkan hasil penelitian ini disarankan pada para pengajar diharapkan mampu memilih model pembelajaran yang tepat untuk dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.Menerapkan model pembelajaran Talking Stick untuk materi ajar yang mirip dengan konsep tata surya. Bagi peneliti yang lain diharapkan meneliti penggunaan model pembelajaran yang lain untuk meningkatkan prestasi belajarnya.

1. A.    Pendahuluan
   1. Latar Belakang

Menuruthasilprasurvei yang dilakukanpenelitidi SMPN 2 Singaparna, kegiatan belajar mengajar di sekolah seringkali menjadi penjara bagi siswa. Terdapat sekitar 10% siswa keluar masuk kelas dengan alasan ke toilet padahal hanya untuk jalan-jalan atau bercermin, 30% siswa kurang memperhatikan penjelasan guru dan mengerjakan tugas asal-asalan, serta 90% siswa tampak sangat senang ketika mendengar bel istirahat ataupun pulang. Guru memberikan metode pengajaran yang konvensional dan monoton. Kebanyakan guru berkomunikasi satu arah, siswabelajar secara individu.  Secara umum motivasi siswa untuk belajar rendah. Mereka terlebih dahulu merasa takut dengan pelajaran IPA yang dianggap sulit. Selain itu dalam kegiatan belajar mengajar siswa memiliki kecenderungan untuk pasifdan hasil belajar siswa memprihatinkan dengan perolehan nilai sekitar 30% yang di atas KKM.

Dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah, proses belajar mengajar merupakan upaya strategis untuk mencapai tujuan pendidikan itu sendiri.Tujuan pendidikan dapat berkenaan dengan aspek kognitif, aafektif, maupun psikomotor siswa sebagai subjek belajar. Aspek kognitif pada diri siswa berupa konsep-konsep, prinsip-prinsip dan generalisasi-generalisasi yang tersimpan dalam struktur kognitif siswa.

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) masih dianggap mata pelajaran yang sulit oleh sebagian besar siswa SMP. Oleh karena itu rata-rata prestasi belajarnya masih di bawah mata pelajaran yang lain. Banyak siswa menjadi takut dan malas jika berhadapan dengan pelajaran IPA. Oleh karena itu perlu dilakukan usaha untuk meningkatkan prestasi belajar siswa tersebut.

Salah satu usaha yang dapat dilakukan adalah dengan menerapkan berbagai model pembelajaran IPA. Dengan penerapan model pembelajaran yang sesuai dan menarik minat siswa, diharapkan dapat meningkatkan keinginan belajar siswa. Dengan peningkatan keinginan belajar siswa, maka diharapkan prestasi belajarnya pun meningkat.

Untuk mencari informasi tentang kaitan penerapan model pembelajaran dengan prestasi belajar, maka diadakan penelitian dengan judul “Penggunaan Model Pembelajaran Talking Stick dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Konsep Tata Surya ”.

1. RumusanMasalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut, maka dirumuskan permasalahan sebagai berikut : “ Apakah penggunaan model pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan prestasi belajar siswa?”

1. Tujuan dan Manfaat

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran Talking Stick dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IX A SMPN 2 Sariwangi pada konsep Tata Surya.

Harapan peneliti, penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick ini dapat bermanfaat bagi siswa, yaitu siswa memperoleh pembelajaran IPA yang lebih menarik, menyenangkan dan memungkinkan bagi dirinya untuk memperoleh nilai IPA yang dapat diaktualisasikan dalam kehidupan sehari-hari.

Adapun manfaat bagi guru dan peneliti, yaitu membantu mengatasi permasalahan pembelajaran yang dihadapi guru, dan mendapat tambahan wawasan serta keterampilan pembelajaran untuk meeningkatkan mutu pembelajaran.

1. B.     Metode Penelitian

Penelitian ini mengacu pada model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick. Salah satu model pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif untuk materi yang bersifat paparan adalah model pembelajaran Talking Stick. Adapun langkah-langkah dalam model pembelajaran ini adalah sebagai berikut :

1. Guru menyiapkan sebuah tongkat
2. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan pada peserta didik untuk membaca dan mempelajari materi.
3. Setelah selesai membaca materi/buku pelajaran dan mempelajarinya, peserta didik menutup bukunya.
4. Guru mengambil tongkat dan memberikan pada peserta didik, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.
5. Guru memberikan kesimpulan
6. Evaluasi
7. Penutup

Subjek penelitian adalah siswa kelas IX A SMPN 2 Sariwangi tahun pelajaran 2009-2010 yang memiliki 33 siswa, yang terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Lokasi penelitian di kelas IX A dengan waktu  penelitian  Februari 2010 – Maret 2010.

Prosedur pelaksanaan tindakan pada penelitian ini meliputi Perencanaan, Pelaksanaan Tindakan, Observasi dan Refleksi. Perencanaan dilakukan oleh guru yang terdiri dari: penetapan tingkat kesukaran dan kriteria ketuntasan minimal yang harus dicapai siswa, pembuatan RPP  serta melengkapi media pembelajaran, membuat lembar observasi, serta mendesain alat evaluasi.Pelaksanaan Tindakan merupakan kegiatan yang dilaksanakan disesuaikan dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.Observasi dilaksanakan terhadap pelaksanaan pembelajaran sebelum dan setelah pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan.Pada tahap refleksi, data-data dari hasil observasi dikumpulkan dan dianalisis. Dari hasil analisis tersebut, guru dapat mengetahui kelebihan dan kelemahan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan sehingga dapat dipergunakan untuk menentukan tindakan kelas pada siklus berikutnya.

    Sumber data terdiri dari: siswa, guru, dokumen dan proses pembelajaran. Jenis data yang diperoleh adalah data  kuantitatif.  Pengumpulan data dilakukan dengan tes prestasi belajar yang diberikan di awal (pretes) dan akhir (postes) pembelajaran. Adapun instrumen yang digunakan adalah tes pilihan ganda sebanyak 10 butir soal.

Analisis dilakukan terhadap data prestasi siswa berupa nilai yang diperoleh. Analisis menggunakan teknik deskriptif dengan presentasi rata-rata. Untuk mencari rata-rata diperoleh dengan menjumlahkan seluruh skor dibagi banyak siswa.

Secara sederhana rumusnya adalah :

Ā= Σ X

        N

Keterangan :

 Ā        = rata-rata

Σ X      = Jumlah skor

N         = Banyak subjek/siswa

1. C.    Data HasilPenelitian

NO	NAMA	Nilai Siklus I		Nilai Siklus 2
		Pretes	Postes	Pretes	Postes
1	AI IKRIMAH	50	90	40	90
2	ANDI MUHANDI	30	80	50	100
3	DADI SUPRIADI	30	80	40	100
4	DELI SUMIATI	30	70	20	90
5	ERNI ANGGRAENI	60	80	50	100
6	ERNI NURAENI	20	70	20	90
7	HARI RUSTANDI	20	60	50	80
8	ISMA HERAWATI	50	70	40	80
9	LAELASARI	30	70	60	90
10	LINA KARLINA	50	60	10	70
11	MESI KARYATI	30	60	30	50
12	MUHAMMAD IQBAL	60	80	50	90
13	NETI CAHYATI	30	70	30	100
14	NOVI RAHMAYANTI	50	60	60	100
15	NOVIA ADIANA	20	70	40	80
16	NURJANAH	60	60	60	100
17	OLEH SOLEHUDIN	50	60	60	100
18	RIANA EFRANSYAH	30	60	20	90
19	RIKI WIBAWA	40	70	60	100
20	RINI ANGGRAENI	30	60	40	100
21	RULIAN NURZAENI	60	90	70	90
22	SAEPULOH	40	60	20	70
23	SINDI FAHRUL	60	70	60	90
24	SITI ARISMA	40	60	40	90
25	SITI MULYANTI	60	90	60	100
26	SUTIANA	30	70	50	100
27	TATI HARTATI	60	70	60	100
28	TIA SANTIA	60	90	60	100
29	TITIN FATIMAH	50	60	30	90
30	VIKA AZIZAH M.	40	90	30	100
31	YOGI SUPRIADI	60	90	20	100
32	ZENI RAMDANI	40	70	30	100
33	YULI ARDIANTI	50	80	60	100
	JUMLAH NILAI	1500	2580	1590	3320
	RATA-RATA	41.67	71.67	44.17	92.22
	% KETUNTASAN KLASIKAL		33.33		97.22

Keterangan :

-          Secara perorangan > 65 adalah tuntas dan < 65 adalah belum tuntas

-          Secara klasikal > 85% siswa mendapat skor > 65 adalah tuntas dan < 85% adalah belum tuntas

1. D.    Pembahasan

Siklus 1

Pada saat proses pembelajaran berlangsung, para siswa banyak yang masih belum mengerti tujuan pembelajaran. Banyak dari mereka lebih memilih mengobrol daripada membaca materi ajar. Setelah tongkat diedarkan dan buku ditutup barulah mereka menyadari proses pembelajaran yang dilakukan.

Hasil akhir dari proses pembelajaran pada siklus 1 adalah sebagai berikut

• Pada hasil pretes 100 % siswa belum tuntas, berarti mereka belum menguasai materi
• Pada hasil postes 12 orang siswa atau 33,33 % siswa yang sudah tuntas. Dengan demikian secara klasikal ketuntasanya kurang atau bisa dikatakan belum tuntas
• Rata-rata nilai pretes adalah 41,67 dan rata-rata nilai postes adalah 71,67 atau mengalami kenaikan sebesar 30.

Siklus 2

Dari pengalaman pada siklus 1, maka pembelajaran pada siklus 2 mengalami sedikit perubahan. Perubahan yabg dimaksud adalah siswa yang mendapat tongkat harus menjawab, dan jawabannya ditanggapi oleh siswa yang lain. Dsmping itu siwa yang memegang tongkat juga diberikan kesempatan untuk bertanya. Prtanyaan tersebut ditanggapi dulu oleh siswa dan jika sudah tidak ada yang menjawab, baru ditanggapi guru.

Hasil akhir dari proses pembelajaran pada siklus 2 adalah sebagai berikut :

• Pada hasil pretes 100% siswa belum tuntas, brarti mereka belum menguasai materi
• Pada hasil postes 33 orang siswa atau 97,22 % sudah tuntas. Dengan demikian secara klasikal dikatakan sudah tuntas dan ada pada kategori baik sekali.
• Rata-rata pada hasil pretes adalah 44,17 dan pada hasil postes 92,22 dengan demikian mengalami kenaikan sebesar 48,05.

Siklus 1 dan 2

Dari siklus 1 dan 2 diperoleh hasil :

• Ketuntasan siswa meningkat dari 33,33 % menjadi 97,22 % dengan demikian mengalami kenaikan sebesar  63,89 %
• Rata-rata nilai meningkat dari 71,67 menjadi 92,22 dengan demilkian mengalami peningkatan sebesar  20,55

 E.     Kesimpulandan Saran

1. 1. Kesimpulan

Dari hasil yang diperoleh pada siklus 1 dan 2 maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan prestasi belajar siswa SMPN 2 Sariwangi pada konsep Tata Surya

1.  Saran

Berdasarkan temuan dari hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan :

1. Bagi guru diharapkan mampu memilih model pembelajaran yang tepat ntuk dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
2. Menerapkan model pembelajaran Talking Stick untuk materi ajar yang mirip dengan konsep TataSurya
3. Bagi peneliti lain diharapkan meneliti penggunaan berbagai model mengajar yang lain untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada konsep yang  lain

DAFTAR PUSTAKA

Elit Rohayati P. (2008). Penerapan Metode Penemuan pada Pokok Bahasan Ekosistem dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.Laporan Penelitian SMPN 1 Mangunreja: tidak diterbitkan.

F.A. Suprapto Mukti Nugroho. (2007). Peningkatan Kompetensi Dasar Pengukuran Menggunakan Model Direct Instruction dengan Teknik Multi Level Learning Kelompok Akselerasi. Laporan Penelitian SMPN 6 Temanggung: tidak diterbitkan

Gunawan, S.Pd. (2007). Paru-paruku Sakit Akibat Merokok Model dalam Kontekstual Teaching and Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA di SMPN 1 Karangnunggal. Laporan Penelitian SMPN 1 Karangnunggal: tidak diterbitkan.

Muhibin Syah. (1995). Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Mulyadi, S.Pd. (2002). Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Struktur Kognitif Siswa SMU pada Konsep Fluida Tak Bergerak. Skripsi Jurusan Pendidikan Fisika FPMIPA UPI: tidak diterbitkan.

Tatang Sunendar, Drs, M.Si. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Makalah pada Seminar Pengembangan Profesionalisme Guru di Kab. Ciamis: tidak diterbitkan

……………………. (……). Model-model Pembelajaran. Hand out Pelatihan: tidak diterbitkan